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专家解析:国际学校IB中学项目MYP课程

2014-5-10 19:22| 查看: 14580| 评论: 0|来自: 世青国际教育研究中心

摘要: 全世界做教育的人都承认在147个国家同步开展的IB项目作为唯一不隶属于任一国家的K-12培养体系,是真正的高大上项目。国际会议,旁边的加拿大校长对来自中国的学校表现出明显的冷淡,直到微主说来自IB school,老外立码换了脸...

全世界做教育的人都承认在147个国家同步开展的IB项目作为唯一不隶属于任一国家的K-12培养体系,是真正的高大上项目。国际会议,旁边的加拿大校长对来自中国的学校表现出明显的冷淡,直到微主说来自IB school,老外立码换了脸,直接话痨了:“我俩儿子都是IB学生,我的学校也正申请DP,刚进多伦多大学的大儿子说IB太难了,差点要了他命。老二也说难......”

博主的校长在90年代初,把IB项目带到了中国,并担任IBO代表多年。现在,已有越来越多的中国学校加入了IB大家庭,大陆地区已经有近70所IB项目校。IB项目在中国经过近20年的发展,从最开始仅被外籍家庭和海归家庭接受,到有更多的中国知识阶层家长认可IB教育,走过了漫长的道路。而相对于教育工作者和国际教育家庭耳熟能详的高中项目DP,IB中学项目MYP则比较陌生,国内开设这个项目的学校也仅有10余所。

常年有全国各地希望开设国际课程的公立学校和民办学校来取经,多是希望我们配合其学校国际部的设立和运营。一直觉得某一国家的本土课程引进,不管是北美的、澳洲的还是英国的,都更适合中国的办学者做国际化起步。而对师资和生源质量要求过于苛刻的IB项目,对于办学者和家长来说还是极小众的选择。上海和武汉来的中学校长有行家,直接过来探讨用MYP来起步学校国际项目的可行性。尽管博主对IB教育还未窥门径,依旧认为如果没有多年的DP运行经验,直接开设MYP并不科学。

整理来自IB Experts的素材供参考,看看什么是国际文凭中学项目MYP?

国际文凭中学项目MYP是针对11-16岁的学生设计的。它所提供的学习框架鼓励学生成长为能够进行创造性思考和批判性思考,并善于进行反思的人。MYP强调智力方面的挑战, 鼓励学生在他们所学习的传统学科与真实世界之间建立联系。它培养学生掌握交流技能,发展多元文化理解并开展全球参与,这些品质对于21世纪的生活来说都是至关重要的。

国际文凭中学项目MYP的培养目标:

培养学生在学校中取得成功并成为积极进取的终身学习者

· 教育学生在智力、社交、情感和身体等方面健康成长;

· 使学生能够理解和应对我们所处的复杂世界,使他们具备所需要的技能和态度,为了人类的未来采取负责任的行动;

· 通过对8个学科领域的学习,确保所学知识和理解的广度和深度;

· 要求至少学习两种语言,以支持学生对自身文化和他人文化的理解;

· 为学生提供机会,在自己感兴趣的某个领域中独立完成一项研究课题(即个人设计)。

课程:

中学项目由8个学科组构成,并通过5个为学习提供全球背景的相互作用领域对它们加以整合。要求学生至少学习两种语言(作为他们多语学习档案的组成部分)、人文学科、科学学科、数学、艺术学科、体育和技术学科。在他们的最后一个学年中,学生还将独立地开展一项个人设计,以展示他们对已学技能和理解的发展情况。

MYP项目是一种与当今国际社会密切相关的独特教育方法。核心特色是开展学习的5种情境,它们为学生提供极佳的机会,对当今影响他们的各种问题开展研究。教师们通过以下相互作用领域,使用共同的语言组织课程教学。

1.学习方法代表了学生在学习中学项目期间及之后要发展和应用的各种学习技能。

2.社区与服务考虑的是学生如何能够学习了解他们在社区中的位置,以及在新的情境中如何调动他们开展服务活动的积极性。

3.健康与社会教育旨在帮助学生识别和发展那些能够使他们成为社会有效成员的技能。他们还要学习了解自己正在发生怎样的变化,以及如何做出与他们的幸福相关的明智决定。

4.环境探索的是人类在总体上如何与世界发生相互作用,以及我们在虚拟环境、自然环境和人造环境中所发挥的作用。

5.人类发明创造研究的是人类心智对世界产生影响的方式,并对人类思想和行动的后果加以考虑。

个人设计:

个人设计是中学项目的重要组成部分。学生要学会管理和主导自己的探究,并进一步发展他们通过中学项目已经学会的各种技能。在教师的督导下,每一位学生自主推进个人设计的过程。对个人设计的评估是要对学生将相互作用领域用作学习情境,独立开展工作的能力进行总结性检查。

世界各地一致应用严格的标准:

MYP在世界各地应用的评估标准是一致的。为了保持国际文凭著称于世的严谨性,中学项目的评估模式属于标准参照评估法。由教师制定形式多样和有效的评估作业,使学生能够按照由国际文凭组织确定的各项目标,展示他们的学习成就。对学生完成的作业按照已经制定的标准进行评估,而不是参照其他学生的作业进行评估。

开展评估的国际统一标准:

所有学校都有责任按照所公布的中学项目目标和评估标准对他们的学生开展适当的评估。在不提供外部考试的情况下,开设中学项目的国际文凭世界学校必须参加评审,或者参加评估监督。国际文凭组织要对每所学校内部制定的评估进行检查,并提供意见反馈,会强调指出学校在哪些地方做得好,在哪些地方尚需改进。

外部评审对学校评定的最终成绩等级和成绩单加以认定,并向学生颁发中学项目毕业证书。参加评审时,学校要向由国际文凭组织委任的独立的外部评审员提交中学项目每个学科领域的,出自项目最后一年的,已评估过的学生作业样本(也要提交个人设计样本)。国际文凭组织通过这一程序,确保学校和教师在对自己的学生进行评估时,采用了国际统一的中学项目评估标准。

评估监督针对学校的内部评估程序和措施,为学校提供 支持和指导。经过培训的评审员和经验丰富的中学项目学科专家在这方面的专业经验将使学校受益。评估监督帮助学校 联系他们自己在当地的实践来应用中学项目的评估原则。 ( 评估监督与学生的成绩等级认证没有联系 )。

质量保证和专业培训:

任何希望开设一个或多个国际文凭项目的一所或多所学校,都必须首先获得授权。对所有学校的要求都是相同的,所设计的授权程序是为了确保学校为成功地实施一个或多个项目做好充分的准备。要求所有国际文凭世界学校使用相同的项目标准与实施要求,并参加持续的回顾总结和发展过程。

作为发展高技能全球性学习社区的持续努力的一个组成部分,国际文凭组织提供一系列广泛的、高质量的专业培训机会,帮助新的、有些经验和经验丰富的学校领导和教育工作者理解、支持并成功地实施各国际文凭项目,以反映国际文凭项目的标准和实施要求。

“MYP项目已经改变了我们的教学方法和学生的学习方法。它使我们的教师能够真正开展启发式教学,并注重对学生的期盼和学生的愿望,它使学生能够学习一种严格、富有想象力和跨学科的课程。

MYP是当今世界上可以采用的最好的中学项目,我促请所有在学术方面有抱负的学校,为了他们的教职员和学生,尽快引进国际文凭MYP项目。这样做不仅能够使学生为将来的学习深造做好最充分的准备,还将为他们提供国际文凭学生能够具有的,看待我们自己以及周围世界的独特和全面的观点。”英国惠灵顿公学校长安东尼·塞尔登博士


 
(责任编辑: bdjc001)

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